米乐m6

杨黎明

(三峡大学高教所,湖北宜昌  443002)

【摘要】20世纪末大学定位的研究开始引起我国学者的关注和思考,然而到目前为止,人们对大学定位的内涵尚缺乏统一的认识,使得在研究过程中对“大学定位”这一概念的使用存在混乱。本文在分析总结现有的对大学定位认识的基础上,结合定位概念的阐释,对大学定位的内涵做出了界定,认为大学定位就是大学为了自身的发展而进行的具有理念意义的战略选择,并从三个方面对这一概念进行了揭示。

【关键词】定位;大学定位;内涵

【作者简介】杨黎明(1980-),男,三峡大学文学院高教所副教授,教育学博士。

 

 

      20世纪末大学定位的研究开始引起我国学者的关注和思考,并在进入21世纪后的这几年尤为突出。但在笔者所查阅到的近百篇关于大学定位的论文中,人们对大学定位的内涵尚缺乏统一的认识,使得“大学定位”这一概念的使用存在一定的混乱。

一、现有观点的分析

      现有的研究中对大学定位概念的界定种类众多,各方表述不一。甚至各自所用名称也不一样,除了明确称之为“大学定位”以外,还主要有“大学角色定位”、“大学办学定位”、“大学发展定位”等几个概念,但其实际上所指称的都是“大学定位”。就笔者所查阅的文献中,有关大学定位的概念主要有:

      1.“地位说”

      “地位说”认为,大学定位即“为适应社会对人才的需要,学校管理者根据学校自身特点以及培养目标的特定性,进一步明确学校的性质与任务,明确学校的发展方向,确定学校的发展目标,创立具有鲜明特色的办学模式,进而确定学校在教育系统这个平面坐标系中的位置以及在经济建设、社会进步这一立体坐标系中的地位”[1](p.10)。

      2.“位置说”

     “位置说”认为,大学定位即“为大学在目标对象的心中建立确定一个合适的位置”[2]。这是明显比照营销学上的定位概念对大学定位所做的界定。

      3.“教育产品说”

     “教育产品说”认为,大学定位是指“大学根据社会、经济发展的需求提供与之相适应的多品种、多规格、高质量的人力资源,根据人的发展的差异性提供个性化的教育产品。在这种服务中大学要找到自身的独特价值和地位,并把它深深地刻在消费者的大脑中”[3]。

      4.“教育观念说”

     “教育观念说”认为,大学定位“是关于办学治校者希望将大学办成什么样子的一种教育观念,它关系到大学的方向选择、角色定位和办学特色,关系到学校在教育系统中的地位与作用,关系到学校各项功能的充分发挥,是学校沿着正确方向持续、健康、稳定发展的保证”[4]。

      5.“教育理念说”

     “教育理念说”认为,大学定位“是关于办学治校者希望把大学办成什么样子的一种教育理念,是他们持有的具有强烈主观色彩的关乎自己所在大学的方向选择、角色定位和特色所在的大学理想和价值追求”[5]。

      6.“任务、目标、方向说”

      有的学者认为,大学定位简单地说就是办什么样的大学,是“高校根据其服务面向区域社会经济发展对高等教育的要求,学校办学条件的实际以及发展的可能,按照可持续发展的原则,确定学校的性质任务、办学目标、发展方向”[6]。

     7.“发展目标说”

     “发展目标说”认为,高等学校的发展定位主要是指“学校根据国民经济或区域经济的要求,根据社会和科学技术发展的需要以及学校的实际条件确定的在一定时期内的发展目标。其中既包含了学校在国内外高等学校中的定位,也包含了学校内部各要素在学校发展中的定位”[7]。

上述的七种概念中,很多都大同小异,有的是对经济学上定位概念的引申,并移植到大学研究中;有的则是实践过程中经验的总结,其科学性略显不足,表述也太繁琐;有的则直接是大学定位的分类或内容等,而谈不上是对大学定位的定义。

二、何谓定位

     1.经济学上定位的概念

      定位是一个西方经济学中关于市场营销的概念。“定位”一词是由美国人艾里·里特和杰克·特劳特在1972年首先提出来的,开始主要用于市场经济中的企业和产品。他们指出:“定位是以产品为出发点,如一种商品,一项服务,一家公司,一所机构,甚至一个人,也许可能是你自己。但是,定位不是你对产品要做的事,定位是你对预期客户要做的事。换句话说,你要在预期客户的头脑里给产品定位。”[8]也就是说要想使自己的产品在市场上占有优势地位,一定要想办法把自己的产品和文化进入潜在顾客的心智作为首要目标。定位最终的结果就是使自己的产品或品牌在消费者心目中占据无法取代的位置,让品牌形象深植于消费者脑海,一旦有相关的需求,消费者就会开启记忆之门、联想之门,自然而然地想到它[9](p.78)。

     “定位”一词提出30年来,成为对市场营销影响最大的观念。所有成功的大公司和知名品牌,无不把自己准确的市场定位放在发展战略的首位。定位的意义现在已超越了经济领域,向社会各个方面渗透、蔓延。教育定位和大学定位中所说的“定位”其最初的来源也在于此。但是随着研究的逐步深入,大学定位已经成为高等教育研究领域的一个专门词语,有了自己独特的内涵,与经济学中所说的“定位”已经大相径庭。

      2.一般论述中定位的概念

      汉语大辞典中“定位”的概念有三个:(1)确定事物的名位(即名誉与地位);(2)一定的规矩或范围;(3)用仪器等对物体所在的位置进行测量,亦指经测量后确定的位置。米乐m6 所说的大学定位中的“定位”与第一个含义接近,但又不完全等同。如有的学者认为:“所谓定位,实际上就是找准自己的位置,明白自己的角色;就是远离简单的形而上学式的攀比,就是根据已有的条件和发展中的可能,塑造自己的特色和个性,形成他人难于追赶和不可替代的风格与魅力。”[10]日常生活中“定位”一词的应用也非常之多,每个单位、每个家庭乃至每个个体都存在着定位问题。这里所说的定位与汉语大辞典中第二个含义接近,一般是指单位或个体所要达到的目标。在我国的传统文化中,儒家学说所倡导的“正名”实则也有定位的意思。所谓:“名不正,则言不顺;言不顺,则事不成;事不成,则礼乐不兴;礼乐不兴,则刑罚不中;刑罚不中,则民无所措手足。”孔子所说的“正名”,后世的儒家学者解释为“君君、臣臣、父父、子子”,意思就是说君做君该做的事,臣做臣该做的事,父做父该做的事,子做子该做的事,不能乱了伦理纲常。一言以蔽之,正名即做自己该做之事。笔者认为,大学定位从某种意义上讲也是在为大学“正名”,也就是说让大学做大学该做之事,既不能逃避责任,也不能无限扩大大学的范围。

三、何谓大学定位

      通过对现有研究的分析,结合对定位概念的认识,笔者认为,大学定位就是大学为了自身的发展,所作出的具有理念意义的战略选择。这一概念主要包含了三层意思:

      1.大学定位其目的是为了自身的发展

      大学定位必须充分考虑社会的制约,其最终体现也在于社会对大学的承认。但就大学定位本身而言,其最大的目的在于大学自身的发展。有的学者认为,大学定位兴起的原因之一是市场经济发展的要求,因此认为大学定位的目的在于大学更好地适应市场化乃至大学市场化,这是不符合大学发展的规律的。如果在大学定位的过程中,只考虑社会的现实需求或政府的政策导向,而忽略大学自身的发展逻辑,那么就不是真正意义上的大学定位,而只是涉及到了大学定位的基础。此外,大学定位的目的是为了自身的发展,还有一层意思,即是指出于大学自身整体的发展,而不仅仅是大学的某一个内容或某一种活动的发展。诸如大学的地位或位置、发展目标与方向、教育观念等,都只是大学定位的一部分,而不能指代大学定位。

      2.大学定位是一种理念

      真正意义上的大学定位应该是理念上的,具有精神的意义,而不仅仅是地位的描述。大学定位并不等同于大学理念,米乐m6 可以说大学定位及其主要内容是大学理念的具体体现,也可以说真正的大学定位应是理念层次的定位。大学定位涉及理念层次,既有利于大学的长远发展,也有利于保持大学的本真。蔡元培先生对北大的改革中,渗透了他对大学理念的认识。“思想自由,兼容并包”,对外界和其他大学而言是一种大学理念,而对北大而言则是一种定位。因此大学定位必须涉及到理念层次,否则很难触及到大学的根本和关键,大学定位也就失去了其应有的意义。

       大学定位其目的在于大学的发展,就必然要高于现状。如北大、清华都定位于力争“世界一流大学”,而不可能定位于“国内一流”,因为它们早就已经是国内一流了,如果定位于此的话,对它们的发展毫无意义。但是高于现状要高到什么程度呢?笔者认为,任何具体的人为设定的程度都是不合适的,而应该倾向于一种“理念”,即对大学的精神要求。如北大、清华定位于要争创“世界一流大学”,但对于哈佛大学、耶鲁大学、剑桥大学、牛津大学等世界名校来说,它们已经是“世界一流大学”了,难道它们就不需要定位了吗?因此,大学定位中的“度”的把握不能仅仅是一种模糊的口号,也不能仅仅是一个具体、实在的标准。模糊的口号不利于定位的实施,具体的标准再高也是有其限度的,而大学的发展从理论上讲则是无止境的。大学定位最重要的在于为大学发展提供一个明确的方向,而不在于程度。

       现在,我国大学的定位中,多将目标锁定为各种层次的“一流”,如“世界一流”、“国内一流”、“省内一流”等。从理论上讲,所有的大学都可以成为“一流”大学,也应该成为“一流”大学,都必须给学生提供“一流”的教育。只是这种“一流”更多意义上已经没有了层次的意义,而是指理念的意义。

       3.大学定位是一种战略

       在大学发展过程中,定位所起的作用其实就是战略选择的作用。大学往哪个方向走,重视什么,舍弃什么,进行什么样的选择,都与战略有关。有学者认为,战略的基本特点有四[11]:第一,关注全局而不是局部;第二,着眼点是未来而不是当前;第三,层次性;第四,稳定性。笔者认为,这四个特点与大学定位的要求是一致的,也可作为大学定位的特点。从某种意义上说,大学定位就是大学的发展战略。

      有的学者认为,大学定位可以分为当前定位和未来定位两种[9](p.78),或称之为原始定位与发展定位,这与大学定位的战略要求是不一致的。在笔者看来,大学定位既然其“着眼点是未来”,就必然是一种发展定位,否则就谈不上是一种“定位”。其所谓的当前定位或原始定位其实是对大学现状的描述,这应该是大学定位的依据,而不能是大学定位的内容,在另文“大学定位的依据”中笔者会有详细论述。与此类似,目前对大学定位还有一种分类,即把大学定位分为短期定位、中期定位和长期定位。笔者认为大学定位既然是一种面向未来的大学发展战略,其内容就必然应该是长期的定位,所谓的短期定位和中期定位只是大学定位具体内容中的一部分,属于大学发展的阶段性目标,或者说只是实践中工作的“标准”。大学定位的立足点和落脚点都在于发展,而不在于对现状的总结。因此,大学定位被有的学者称为大学发展定位是有其一定的道理的[12]。

 

【参考文献】

[1] 丛军.新建本科院校办学与发展问题研究[J].哈尔滨学院学报,2001,(2):10,10.

[2] 项文彪.试论定位理论指导下的大学定位[J].江西财经大学学报,2003,(5):114.

[3] 张风辉.大学定位[J].河北师范大学学报(教育科学版),2003,(3):73.

[4] 游俊.科学定位,办好地方性综合大学[J].中国高等教育,2002,(20):36.

[5] 眭依凡.大学校长的办学定位理念与治校[J].高等教育研究,2001,(7):49.

[6] 陈笃彬.试论大学校长的办学理念[J].泉州师范学院学报(社会科学版),2003,(3):3.

[7] 孙萍茹,李双辰.论高等学校发展定位的战略选择[J].华北电力大学学报(社会科学版),2003,(3):83.

[8] 艾里·里特,杰克·特劳特.定位[M].北京:中国财政经济出版社,2002:6.

[9] 张平海,彭强.试论大学教育的定位[J].红河学院学报,2003,(9):78,78.

[10] 秦启文.关键之一是调整定位[J].西南师范大学学报(人文社会科学版),2000,(5):17.

[11] 刘献君.关于高校发展战略[J].华东交大报电子版.www.ecjtu.net/2004-11-19.

[12] 别敦荣.美国大学定位与个性化发展[J].高等教育研究,2004,(1):40.

 

YANG Li-ming

(Higher Education Research Institute of China Three Gorges University,Yichang 443002, China)

Abstract:From the end of the 20th century onwards, the university of orientation research begun to attractattention of scholars in China and thinking, but so far, people have the connotation of the university orientation isstill a lack of a unified understanding, making the course of the study in the“university orientation”concept Theuse of the existence of chaos. Based on the analysis summary of the existing orientation of the university ofunderstanding on the basis of the combination of the interpretation of the concept of orientation, the universityorientation of the connotations of the definition of that university is positioning itself to the development of theuniversity, carried out with the significant idea of strategic select, and revealed the concept from the following threeaspects.

Key words:orientation; university orientation; connotation